Sep 7, 2018 - General    2 Comments

MegaProyecto Huerta-Vivero

En marco del primer encuentro del Ateneo de Educación Tecnológica, y habiendo trabajado Proyecto Tecnológico, propusimos la siguiente consigna de trabajo:

Generar un propuesta áulica de Educación Tecnológica que oriente a los alumnos a producir al menos veinte plantines para ser comercializados por ellos mismos.

El tipo y variedad de plantin será un tema de análisis áulico. Deberán ser capaces de producirlos siguiendo técnicas de producción de plantas, registrar el proceso, comprender y aplicar los principios científicos y técnicos que intervengan. En caso que el destino sea la comercialización, deberán poder administrar sus propios microemprendimientos utilizando planillas de análisis costo/beneficios, registro de ventas, etc. También tendrán que desarrollar una marca con su respectivo logo, packaging y diseñar una estrategia de difusión y ventas. Es importante aclarar que el principal y único beneficiario de esta comercialización será el alumno a partir de sus propios logros. Lo recaudado de sus propias ventas será para ellos mismos y ellos decidirán el destino del mismo. 

¿POR QUÉ ESTE PROYECTO?

  • PACIENCIA: El cuidado de un almácigo demandará tiempo, observación, estudio y responsabilidad por parte de los estudiantes, procurando instalar en ellos destrezas y habilidades nuevas e innovadoras. La paciencia será un hábito protagonista.
  • Es INOFENSIVO, ya que no pone en riesgo su salud de los alumnos.
  • CERO COSTO: no compromete a los padres con gastos onerosos adicionales para su educación, porque solo se trata de algunas semillas y macetas en el mejor de los casos, las cuales se pueden fabricar con materiales reciclables. Es importante mencionar que las semillas serán donadas por el programa Pro-Huerta dependiente del Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria de la Nación.
  • Es un PROYECTO VERDE y con impacto ecológico real, ya que se estima la producción de ciento veinte mil plantines. Son seis mil estudiante que producirán un mínimo de veinte plantines en toda la provincia de La Rioja.
  • Se trata de una OPORTUNIDAD EDUCATIVA única, ya que se pueden enseñar y transversalizar contenidos de distintas áreas, disciplinas y desarrollar las habilidades científicos-tecnológicas.

Si consideramos que cada uno de los seis mil alumnos puede producir 20 plantines, lograremos que haya 60.000 plantas en La Rioja. Y si esos plantines se lograran vender a un promedio de $20, la economía de la provincia de La Rioja destinará $1.200.000 para beneficiar a niños de escuelas primarias.

¿Nos ayuda a difundir esta iniciativa?

Alumnos trabajando en su huerta escolar, Escuela N° 326 «Estaurofila Luna de Granillo» de la localidad rural de La Lata. Prof. Mario Moreno

 

DescargarProyecto Huerta Vivero (editable)

Sep 7, 2018 - Capacitación, General    No Comments

Ateneo de Educación Tecnológica – Encuentro Nº1

Luego de un arduo trabajo hemos culminado el dictado del primer encuentro del ateneo de Educación Tecnológica. Fueron en total 11 réplicas que se desarrollaron en todas las sedes de supervisión de Capital, Olta, Aimogasta y Chamical. A continuación, compartimos lo que se ha realizado y los recursos que hemos usados. Ojalá sirva para todos los docentes, principalmente para aquellos que no participaron.

 

DIAGNÓSTICO

Luego de presentarnos, indagamos sobre cuales son las necesidades o dificultades que surgen al momento de enseñar tecnología, cuales son los obstáculos que impiden planificar con claridad y seguridad el espacio. Las respuestas más comunes expresadas fueron:

 

Escaces de Bibliografía

En las bibliotecas de las escuelas hay poco material, casi nada sobre el espacio. Lo mismo sucede con propuestas didácticas o ideas sobre clases modelos.

 

Clarificar conceptos. Delimitar alcances del espacio. ¿Qué enseñar?

  • Enseñar Tecnología es enseñar lo artificial, lo creado por el hombre para resolver necesidades o problemas concretos. Un ejercicio para identificar qué enseñar, es solicitarle a los chicos que listen todos los objetos o productos tecnológicos que usan desde que se levantan hasta que se acuestan a dormir. Ejemplo; sábana, celular, velador, tv, pantuflas, mosaico, puerta, grifo, inodoro, ducha, shampoo, jabón, pava eléctrica, etc. Cada una de estas son convergencia de conceptos científicos, culturales, técnicos, artísticos, filosófico.  Esta convergencia compleja es fruto del accionar tecnológico. Las tecnologías cotidianas son, sin lugar a dudas, contenidos de estudio, de relativo y amplio espectro conceptual. Es decir, saber de qué tipo de fibra textil está compuesta la sábana o como llega el agua hasta la canilla donde se lavan la cara o como usar correctamente el lavarropas es lo que conocemos como cultura tecnológica.
  • ¿Cómo enseñamos?. En el ateneo propusimos dos metodologías básicas: el análisis de productos y proyecto tecnológico como metodologías de enseñanza.

 

PROYECTO TECNOLÓGICO

Cuando se trata de resolver un problema o dar respuesta a una necesidad concreta, normalmente aplicamos o procedemos en base a una lógica. Según la complejidad de dichas necesidades o problemas, los recursos, contexto y urgencia, determinará que tan exhaustivos seremos en cada uno de esos pasos de dicha lógica.

El proyecto tecnológico es una metodología que se aplica en forma rigurosa para resolver un problema. Nosotros proponemos que sea una metodología de enseñanza, antes que un contenido dentro de Educación Tecnológica. Con esto queremos decir, que sea una forma de proceder del docente para la enseñanza de contenidos del espacio y para la aplicación de contenidos que se abordan en otros espacios de forma teórica.

 

Veamos el siguiente ejemplo que hemos llevado a cabo en este encuentro.

Identificación de Oportunidad o Problema

Bajar anillos de cemento de un camión evitando que se dañen.

La forma en cómo se resolverá esta necesidad dependerá de quien la tenga y de sus conocimientos previos.

Propusimos a los docentes dividirse en dos grupos para resolver ésta situación en un contexto imaginario:

Uno de los grupos serían los dueños del corralón, los que venden y distribuyen estos anillos de cementos cuya principal característica es su alto pesados y su fragilidad. En este caso, deben diseñar una solución definitiva, para que las personas encargadas del reparto, puedan bajar los anillos en obra sin problemas.

El otro grupo serían clientes que, ocasionalmente, compraron los anillos cemento para construir un pozo negro de una casa en construcción. Al llegar el camión de reparto a la obra, se dieron con el problema de no poder bajar el anillo del camión porque corrian riesgo de dañarlos. La consigna es resolver este problema con materiales y recursos recursos que tendrían disponibles en obra.

 

Diseño

El dibujo de una idea que surge para resolver un problema es una habilidad que los chicos (y no tan chicos) deben aprender. Trasladar lo que se imagina a un papel de la forma más aproximada a la realidad no es tan simple y quizás es una tarea subestimada. El diseño debe ser claro y que hablar por si solo, sin necesidad de explicación. Que al ser visto por cualquier persona, la idea sea interpretada de la misma manera que la intención del autor. Debe ser posible de mostrar debilidades o fallas para corregir antes de construir. No es lo mismo borrar una línea que voltear una pared.

Algunos diseños realizados por los docentes

 

Organización y Gestión

En caso de tener que construir o ejecutar lo diseñado, hay que planificar las acciones. En esta etapa se debe definir quienes se ocuparán de cada una de las tareas, cuando y con qué recursos. Es claro que los dueños de corralón no procederán de la misma manera que los clientes.

Los dueños del corralón Los clientes
  • La solución será independiente de los recursos.
  • La solución dependerá de los recursos que se tengan disponible en la obra.
  • El diseño cumple un rol clave.
  • El diseño no es determinante. Incluso se puede obviar.
  • Se trabajará con precisión técnica.
  • Se trabajará en base al ensayo error.
  •  El tiempo de construcción será mayor. Solo se respetarán los tiempos planificados
  •  El tiempo de construcción es rápido. Están bajo la presión de actuar lo más rápido posible.
  • La solución será fruto del Proyecto Tecnológico y podrá ser usada en forma reiterada.
  • La solución será fruto de la resolución de un problema técnico cotidiano, y no necesariamente pueda o deba usarse nuevamente. 

 

Ejecución

Una vez definida la solución al problema y conseguido los recursos, se construye o ejecuta lo diseñado o pensado.

Evaluación y Perfeccionamiento

¿En qué se falló? ¿Qué se puede mejorar?. Estas dos preguntas dan inicio al ciclo del proyecto. La mejora o innovación da origen a un nuevo proyecto.

Algunos conceptos que se aplicaron a partir de la situación planteada fueron:

Ciencias Naturales:

  • Plano inclinado
  • Fuerza de gravedad
  • Fricción
  • Masa
  • Movimiento circular
  • Máquinas simples
  • Materiales y sus características
  • etc

Matemáticas

  • Geometría; triángulo
  • Ángulos
  • Radio
  • Circunsferencia
  • Diámetro
  • Logitud
  • Distancia
  • etc

Tecnología

  • Máquinas hidráulicas
  • Autoelevador
  • Vehículos de carga
  • Máquinas neumáticas
  • Sistemas de unión de materiales
  • Organización y gestión de comercios
  • Elementos de máquinas
  • etc

A MODO DE CONCLUSIÓN

Una situación problemática en Educación Tecnológica es un llamado a la acción. Ya sea para resolver con recursos que se tienen en la escuela o como un Proyecto Tecnológico.  Es un momento donde se ponen de manifiesto capacidades, habilidades y competencias en forma práctica, real y concreta.

 

DESCARGAS

 

«Producción Artesanal de Telas»

Escuela N° 26 «La Cortadera»

Docente Responsable Guillermina Lopez

Históricamente, Cortaderas ha sido una zona de artesanos, especialmente de teleras. Por diversas circunstancias la actividad artesanal ha decaído notablemente y tiende a desaparecer. Existen algunas mujeres mayores que que conocen las técnicas de hilado, teñido y tejido en telar. Pero por su avanzada edad, ya no las practican. Esto pone en peligro de extinción a este conocimiento popular.

La comunidad ha manifestado su interés por renovar esta actividad, no solo como valor patrimonial y cultural sino también como una posible salida laboral para las nuevas generaciones.

Es por esto que considero que la escuela es el espacio indicado para velar y poner en valor nuestras tradiciones. Debemos lograr que nuestros alumnos sean los protagonistas que revivan el arte proveniente de sus antepasados.

Este proyecto se desarrolló en el área de Tecnología. Se abordó todo el proceso de producción artesanal de telas. Desde la obtención de la lana, el hilado, teñido y tejido. A su vez, se propició innovación a través de la incorporación de mejoras al proceso, a las técnicas como en los diseños. Adaptándose a nuestros tiempos, sin perder la esencia para lograr que en un futuro inmediato puedan comercializarse para generar nuevos y mejores ingresos en la familia y la comunidad.

RECORRIDO TÉCNICO

Actividdes Insumos y Mano de Obra Costo
Indagación acerca de la técnica del tejido en telar usado por las teleras de la zona , atraves de visitas y entrevistas

  • Sistematizacion de la información.
  • Organización de la información
  • Preparación de una exposición oral
  • Papeles
  • Lapiceras
  • Lapices
  • Papel Afiche
  • Marcadores Varios
Procesado de las fibras naturales (Lana de ovejas)

  • Eliminación de impurezas
  • Lavado – Desgrasado
  • Lana de ovejas
  • Ceniza
  • Jabon
  • Recipiente grande
Fabricación de los hilos a partir de la lana

  • Hilado
  • Huso
  • Lana de oveja
Teñido Artesanal

  • Teñido de los hilos con productos naturales de la zona y con anilinas
  • Hilos
  • Vegetación de la zona: mistol, pichana, quebracho colorado
  • Olla grande
  • Alambre
Tejido Prenda BAsica

  • Urdir
  • Enlazar
  • Tejer
  • Acabado
  • Hilos de lana
  • Piolin
  • Telar artesanal construido con materiales de la zona
  • Agujass
  • Tijeras
  • Instrumentos de medición
Presentación de los productos y exposición oral

  • Exposición de trabajos
  • Talleres explicativos
  • Productos obtenidos
  • Afiches
  • Proyetor

 

Simultáneamente la etapa de «Indagación acerca de …. «se realizo lo siguiente

Actividades Insumos Mano de Obra
Construcción del telar artesanal

  • Medir
  • Cortar
  • Armado del Telar
  • Maderas de la zona
  • Clavos
  • Alambre
  • Medios Técnicos: sierras, martillos, palas
  • Instrumentos de medición

Galería de imágenes:

Jul 4, 2018 - General    1 Comment

Estuvimos en la Feria del Libro

Fue una experiencia muy linda e inriquecedora!. Basicamente nuestra actividad con los chicos se dividió en tres momentos:

En primer lugar mostramos y explicamos el artículo de la producción de aceitunas de la revista «Primeros Trazos» (Nº7). Un producto regional riojano muy significativo.

Luego le preguntamos a los chicos: ¿Cómo se rellenan las aceitunas? ¿Con una máquina o en forma manual?. Las respuestas fueron variadas, hipotéticas y creativas. Para responder a esta pregunta, proyectamos siguiente vídeo:

 

Finalmente, la ronda de negocios. A cada uno de los chicos les entregamos un frasco de aceitunas rellenas con la consigna de desarrollar SU propia marca, etiqueta y finalmente convencernos por qué debíamos comprar sus aceitunas. Acá los resultados:

 

Aceitunas «El Angel» de Esperanza Bustamante

 

Aceitunas «La Aceitiago» de Tiago Chumbita

 

Aceitunas «Pacha» de Adolfina de la Puente

Galería

Jun 5, 2018 - General    1 Comment

Evolución de la lámpara

Hoy mas que nunca es importante enseñar a ahorrar. Desde Educación Tecnológica tenemos la obligación de formar consumidores críticos y responsables. En este caso compartimos una entrevista realizada por diario La Nación, donde un comerciante del rubro explica muy claramente la evolución de las lámparas y su eficiencia. Muy interesante!. En contra posición a otras tecnologías, las lámparas cuanto más modernas y eficientes; más barato. 

Consumo, duración y ahorro: ¿es negocio usar lámparas LED?

 

Fuente: https://www.lanacion.com.ar/2138953-consumo-duracion-y-ahorro-es-negocio-usar-lamparas-led/amp/2138953

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