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Oct 21, 2013 - General, Tutoriales    1 Comment

Netbook Primaria

Classmate SUMA

Este año el gobierno de La Rioja entregó a los alumnos de primer grado, el modelo de netbook educativa CLASSMATE BANGHO SUMA. La principal razón es que se producen en nuestra provincia y significan una actualización en términos técnicos. Y con respecto a esto último, vamos a ver las ventajas comparativas de estos equipos con las XO y la diferencias con los que se entregan en nivel secundario.

VENTAJAS COMPARATIVAS y DIFERENCIAS DE CLASSMATE PRIMARIA

  • Puerto VGA: En primer lugar tenemos que destacar que los nuevos equipos cuentan con puerto de salida VGA, lo que nos permite conectar un proyector en forma directa sin necesidad de contar con un conversor.

vga

  • Puerto Ethernet: esto permite conectarnos a una red a través de cable. En la XO no es posible si no contamos con un adapatador usb/ethernet.

ethernet

  • 2 Gb Memoria RAM DDR3. Al ser de tipo DDR, le dá al usuario la posibilidad de ampliar la capacidad en caso de necesitarlo. Vale destacar que las XO traen 1 Gb de RAM y son memorias on-board. Esto quiere decir que vienen soldadas en la placa madre.

ram

  • Disco de almacenamiento principal SSD de 16 Gb. Además de ser el doble de capacidad de las XO, es la principal y única diferencia que existe en términos de Hardware con los equipos de secundaria, que vienen con discos duros (HDD) de funcionamiento mecánico.

HHD

SSD MiniPCI

Los discos de estado sólido son menos vulnerables a movimientos bruscos o golpes. Es por esta razón que se optó colocar este tipo de discos en los equipos de nivel primario. La otra diferencia está dada en los Sistemas Operativos que traen instalados. Los equipos de primaria vienen con Fedora 17 y dos entornos; Sugar y Gnome. Mientras que los equipos de secundaria traen instalado dos Sistemas Operativos; Windows 7 y Huaira. Más info… Presentación con información básica sobre el funcionamiento los equipos de primaria  

May 27, 2013 - General    1 Comment

Esto tiene que difundirse

Desde hoy lunes 27 de Mayo la Escuela «San Francisco de Asís» de La Rioja, Capital comenzó a utilizar en TODAS SUS AULAS, pantallas digitales interactivas en lugar de pizarrones. Esto es un salto único y una innovación sin precedentes en la educación provincial,  y la segunda experiencia de este tipo a nivel Nacional. Felicito a las autoridades y docentes por esta acción estupenda.

Modelo de Pantalla que utilizarán:

Panaboard ubt-580-w de Panasonic

Catálogo

Manual de Instrucciones

Todo sobre la pantalla

Mar 30, 2013 - General    No Comments

Un pequeño análisis

La inclusión de las TICs en la práctica profesional docente es por demás un tema investigado, pensado, analizado y abordado por especialistas desde hace mucho tiempo. Lo que escribo a continuación es un humilde aporte a todo esto, una pequeña gota de agua para el inmenso caudal que ha pasado bajo el puente.

Hay que sentir para incluir

Considero que uno de los factores que influye en la inclusión de TICs en el aula, está relacionado con las emociones y sensaciones del docente. Esto lo planteo analizando la alegría que produce el hecho de encontrar «el recurso», aquel que responde perfectamente a la didáctica que pensamos para el abordaje de un contenido, ese que genera la expresión; «Que bueno que está para enseñar este o aquel contenido…». O cuando, sin descuidar la importancia del contenido, descubrimos la existencia de herramientas que redefinen o determinan estrategias de enseñanza. Esto sin dudas gesta entusiasmo, satisfacción y emociones que impulsan a poner en práctica el recurso lo antes posible para ver a que resultados se llega. Es una sensación de «chiche nuevo», uno siente que está innovando, haciendo algo diferente porque se está convencido que se lograrán mejores resultados. Es la sensación del descubrimiento y el perfeccionamiento. En definitiva, no es algo exclusivo de las TICs. Pasa también cuando encontramos diferentes recursos o métodos que nos hace más fácil la tarea de enseñar. 

Desde luego que este análisis se aplica a la acción docente genuina, de aquel que siente vocación y busca las formas para enseñar mejor. Uno no siente lo mismo cuando la búsqueda y la inclusión nacen porque desde un nivel jerárquico superior nos obligan a usar las TICs. Es muy posible que desde esta postura se llegue al fracaso y la frustración.

Desde un plano más racional, es más fácil encontrar nuevas formas y recursos cuando contamos con un nivel conocimiento disciplinar avanzado. Estoy plenamente convencido que «Saber qué enseñar, define el cómo hacerlo».  Personalmente espero que algún día los espacios de formación docente inviertan esfuerzos y tiempos que inclinen la balanza parar el lado del estudio de las disciplinas, que para lo pedagógico. Con esto no quiero desmerecer la formación pedagógica, ni hacer juicio de valor de la misma. Solo pienso que los docentes deberíamos recibir mayor enseñanza disciplinar en nuestra formación inicial.

Volviendo al análisis de la inclusión de las TICs, pienso que si al sólido conocimiento de la disciplina, le sumamos una actualizada alfabetización digital y una pequeña cuota de espíritu investigador; el rol docente en la sociedad pasaría a convertirse en un arte innovador único, solo comparable con un científico o un tecnólogo.

 

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